KAJIAN IPA: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas 4 tema 4

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Hallo teman teman bagaimana kabarnya? semoga dalam keadaan sehat dan selalu dalam lindungan-Nya yaa Aamiin :)

Di artikel sebelumnya kita sudah bahas mengenai alat peragaan"The Bone Man" atau nama lainnya adalah Pak Belulang, Kali ini saya akan membahas mengenai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran IPA untuk tingkat SD/MI.
Sebelumnya saya akan memaparkan tujuan dan manfaat dari RPP

Memberikan landasan pokok bagi guru dan siswa dalam mencapai kompetensi dasar dan indikator.
Memberi gambaran mengenai acuan kerja jangka pendek
Karena disusun dengan menggunakan pendekatan sistem, memberi pengaruh terhadap pengembangan individu siswa.
Karena dirancang secara matang sebelum pembelajaran, berakibat terhadap nurturant effect

Selanjutnya saya akan memaparkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas 4 tema 4 Berbagai Pekerjaan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 01 SIBANTENG

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema 4 : Berbagai Pekerjaan

Sub Tema 3 : Pekerjaan Orang Tuaku

Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 Menerima dan menjalankan,dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

KI-2 Memiliki perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,teman, guru, dan tetangganya.

KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, ,makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, da benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estesis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.1 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungaya.

2.1 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.

C. INDIKATOR

1.2.1 Mengidentifikasi pentingnya keseimbangan alam dan pelestarian sumber daya alam.

2.2.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya alam.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai tokoh yang ada didalam cerita dengan detail.
Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan tulisan dengan detail.
Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di pegunungan, siswa mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada disekitar mereka dalam bentuk diagram venn.
Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan tentang jenis pekerjaan dalam bentuk tulisan dengan lengkap.
Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.
Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan yang dapat menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam dengan lengkap.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan	DeskripsiKegiatan	Alokasi Waktu
Pendahuluan	¡ Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama dankeyakinanmasing-masing.Religius ¡ Guru mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadirandanmemeriksakerapihanpakaian, posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatanpembelajaran. ¡ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Berbagai Pekerjaan”. ¡ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.	10 menit
Inti	§ Sebelumnya guru menempelkan gambar tupai dan ikan gabus di papan tulis. *Communication* § Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan membaca dongeng dari daerah Kalimantan Barat, yaitu ‘Tupai dan Ikan Gabus’. *Literasi* § Mintalah siswa untuk membuat prediksi ceritanya. Prediksi tidak harus benar. *Critical Thinking and Problem Solving* § Siswa diminta untuk membaca teks tentang ‘Tupai dan Ikan Gabus’ dalam hati. *Literasi* § Setiap siswa menemukan unsur cerita dan menuliskannya kedalam peta pikiran. Siswa kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman satu kelompok. *Critical Thinking and Problem Solving* § Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasildiskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenaijawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepadaseluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada. Gurutidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswalain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya.Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.Creativity and Innovation § Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya mengenai cerita tersebut. § Guru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka memahami apa yangakan dinilai. § Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya dansaling mengomentari. Siswa dapat bekerja berpasangan.Gotong Royong § Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis pekerjaan, guru mengajak siswa untuk membaca teks tentang seorang pengrajin kayu. § Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman kelompok. *Collaboration* § Guru meminta satu perwakilan untuk menyampaikan hasilnya dan membahasnya bersama. *Communication* § Secara individu, siswa harus menuliskan pengrajin yang ada di sekitar mereka. Karena tulisan akan dinilai, guru menyosialisasikan rubrik kepada siswa. § Guru melanjutkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan mengisi diagram tentang kondisi hutan di Kalimantan. *Creativity and Innovation* § Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikannya dan memberikan penguatan. *Gotong Royong* § Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan mengamati gambar Kalimantan dan membuat prediksi tentang kondisi hutan. Siswa diminta untuk menuliskan alternatif jalan keluar agar kondisi hutan tidak bertambah buruk.	35 Menit X 30 JP
Penutup	¡ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas ¡ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) ¡ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. ¡ Melakukan penilaian hasil belajar ¡ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)*Religius*	15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013.Rev 2017, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 REV 2017).
Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 ( Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 REV. 2017, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Rev 2017).
Kertas Bekas

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

PENILAIAN SIKAP

No	Nama	Perubanan tingkahlaku
		Santun				Peduli				TanggungJawab
		K	C	B	SB	K	C	B	SB	K	C	B	SB
		1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
1	...................
2	...................
3	……………..
4	……………..
5	……………..
Dst	……………..

Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (SangatBaik) : 4

1. Diskusi

Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.

Kriteria	Sangat Baik (4)	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Pendampingan (1)
Mendengarkan	Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.	Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan.	Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. ü	Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).	Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.	Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. ü	Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.	Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran).	Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.	Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.	Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.	Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.